把握教学关系优化教学过程

学校是实施素质教育的主阵地，教学是实施素质教育的主渠道，而优化教学过程是我们在教学中实施素质教育的基本途径。随着素质教育逐步深入地开展，这些认识已经成为广大教师的共识。那么，如何优化教学过程呢？关键是把握好教学基本关系。

教学中存在着一些基本要素，如教学目标、教师、学生、教材、教学方法和教学媒体等。把握好这些教学基本关系，是我们优化教学过程的关键。

把握好知识、能力与素质的关系。教学不仅是使学生获取知识的过程，同时还是培养学生能力和发展学生素质的过程。显然，知识是形成能力的基础，而能力又是素质的核心。在教学中，使学生获取知识、培养学生的能力和发展学生的素质，既是不同层面上的三个问题，又是有着内在联系的三个问题。很多教师成功的教学实践证明：使学生获取知识的教学过程，同时可以成为培养学生分析探索能力和交流表达能力的过程；使学生获取知识和培养学生能力的教学过程，不仅能够成为提高学生学科基本素质的过程，同时还可以成为促进学生思想道德素质、心理素质及审美素质提高的过程。传统教学所注重的是讲授知识，而素质教育要求我们的教学，在学生获取知识的同时，还必须注重培养学生的能力和发展学生的素质。不难想见，脱离学生的知识获取过程，而单纯地培养学生的能力或提高学生的素质的教学是不可能有实效的。因此，我们认为，使学生的知识、能力与素质得到同步和谐地发展是我们教学的一项基本任务。

把握好教师与学生的关系。教师与学生的关系，首先体现在“教”与“学”的关系上。教学是“教”与“学”的统一。教学不仅仅是教师“教”的过程，而且还是学生“学”的过程，只有将“教”与“学”这两个侧面有机地结合起来，才能构成完整意义上的教学过程。教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生的“学”才是我们教学的落脚点。素质教育要求我们，把教学过程变成学生主动、深入和成功地学习的过程，这也是我们把握好教师与学生关系的一个重要标志。

把握好教材与教学过程的关系。各种教学基本要素和教学基本关系，都总是通过教材内容、教学过程联系起来的。因此，把握好教材与教学过程的关系，是把握好上面谈到的三种教学关系的基础。教材具体地体现了教学大纲的要求和所规定的教学内容，它有着自身的科学体系和内在逻辑关系。教材是我们教学的依据。我们的很多教材是“掐头去尾烧中段”，集中体现了知识的精华，但没有注重知识的发生过程，也没有比较充分地展示应用知识解决问题示范过程。我们教材的叙述过程常常是不符合学生的认知规律的。学生认识一个新问题，总是从特殊到一般的，从具体到抽象的，从简单到复杂的，从已知到未知的。如何把教材转化为一个既有利于学生主动地学习，又有利于学生深入地学习；既能使学生顺利地获取知识，又能促进学生能力和素质的提高的过程，是我们广大教师所面临的一个具有挑战性的课题。教师应当依据大纲的要求、教材内容和学生的认知规律，以学生在课堂上的学习过程为主线，精心地设计和实施教学过程。

把握教学基本关系是优化教学过程的关键，而把握好教材与教学过程的关系，又是把握好其他各种教学基本关系的基础。因此，只有通过教学过程的精心设计和实施，具体地把握好教学基本关系，才能优化我们的教学过程，才能有力地在教学中实施素质教育。